高校尝试取消绩点，一小步背后是马拉松

　　学生评价体系不是一个单一的系统，简单的“单兵突进”可能拽不动长期以来的教学惯性。与其环环相扣的教学理念、教学方式等改革也要跟上。而这些改革之前，首先要明确教育的目的是什么，要把学生培养成什么样的人，如何给学生更加自由的学习空间。

　　长久以来，绩点对于高校大学生而言，就像高考分数一样分分必争，零点几分的差距关系着学生保研、出国、就业等前途命运。近日，北京大学校报发文《放弃绩点——成绩评定改革在“生科”》，深入报道了北京大学生命科学学院展开成绩评定试点改革、放弃GPA排名、实行“等级制”的评定方式，迅速引发热议。

　　不仅是北京大学，已有多所高校尝试取消绩点。值得肯定的是，这是高校学生评价体系改革的一次有益尝试。以往，在“绩点为王”的驱动下，的确会产生与学生个人发展需求、教师教学理念改革等诸多方面的偏离与错位。

　　很多大学生为无谓的“内卷”感到身心俱疲，又迫不得已迎合众多“形式主义”的规则。有些作业明明写几页就足以说明问题，“内卷”的结果是作业堆积到几十页，就为了打动老师，拿一个高分。学生选课的标准也往往不仅围绕兴趣爱好，更要先比较各门课老师的打分习惯。

　　感到疲惫的不只是学生。有教师称，每到期末被学生逼着画重点，尽管他跟学生解释，学习不是为了这些所谓的“重点”，考试也不会简单考这些知识点，学生还是会指责他不负责任，并提出其他教师都是画好重点帮助学生复习。在如此僵化的师生互动中，很多很好的教学理念改革都举步维艰。

　　将学生评价标准的“细线条”改为“粗线条”，这是改革向前迈出的一小步，背后还有一场漫长的马拉松要跑。学生评价体系不是一个单一的系统，简单的“单兵突进”可能拽不动长期以来的教学惯性。与其环环相扣的教学理念、教学方式等改革也要跟上。而这些改革之前，首先要明确教育的目的是什么，要把学生培养成什么样的人，如何给学生更加自由的学习空间。

　　而就评价体系而言，保证其公正可行，避免让学生转移到另一个赛道上继续“内卷”至关重要。一些高校选择更加综合的方式考查学生，如科研实践、学生工作、社会公益等，如何更为公正客观地评价这些实践成果，避免出现“花钱买志愿服务时长”这类问题，需要好好地进行制度设计。

　　任何评价体系都不是一成不变的，它需要不断地根据现实的反馈进行调整和完善。因此，高校可建立一个持续的评价体系反馈机制，鼓励学生、教师就评价体系进行反馈，并在改革过程中充分考虑他们的意见，让改革的脚步更加贴近实际，脚踏实地。